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酿造班级好味道

时间:2012-10-22 16:16来源:威尼斯官网 编辑:陈光辉 点击:
  

       刚到这所学校时,办公桌的对面是一位三十来岁的英语老师,姓韩。她的学生经常来看她,不同的学生,样貌、身份、年龄和性别各不相同,但他们在与韩老师交谈时,在一间大办公室里,近二十位老师批改作业,安静的气氛你却没有感觉受到打扰,而且他们还都给人一种似曾相识的感觉。不久前因为检查身体要到医院,听说韩老师的一个学生在医院里,就求到了她。她笑着说:“好啊,我来给他打电话。”在医院见到这位医生时,他说:“好啊,韩老师的同事吧,我是她学生,韩老师给我打过电话了……”那表情和说话的语气,我同样感到似曾相识。回来后,与一位同事聊天,没想这位同事说与韩老师的学生打过交道,也有这种感觉,而且说有点韩老师的味道。
       对!韩老师的味道,那种似曾相识的感觉,实际上来自于这位韩老师。
       后来有幸与韩老师搭了四年的班,恰巧这四年韩老师都是班主任,我对那种感觉有了进一步的认识,这种味道,准确的说是风格,实际上来自于她的班级,而不仅是班主任。在她的班级里,孩子们互相友爱、充满善意、有着浓浓的团结互助的特点,对于文明的渴求在每个孩子身上都是那么突出。偶尔的生生之间、师生之间产生的不愉快,总被一双无形的手抚平。大部分孩子(你知道教育也不是万能的)知道能这么做,不能那么做,是受了班级风格的影响。
       这种班级风格,就是隐藏在师生行为背后的一整套大家认同并自觉践行的价值观念、行为准则,类似社会中道德和法律,它弥漫在班级的空气之中,无声无形,却又无时不在,无处不在。它的存在自信而自然,没有任何虚伪的包装。
       良好的班级,是一定有它的风格,有它的味道的。
       在这个味道形成的过程中,班主任、课任教师、学生、学校学问、社会和班级学问是影响、促成的一系列因素,其中我以为要以班级学问为核心。所有的因素只有转化为班级学问的一部分,才能完成由外因到内因的转变,才能自然弥漫到教室的每个角落里,渗透到在每个学生的意识里,形成了一种力量,影响和同化孩子们的行动,在孩子成长中产生重要作用。
       而班主任在这个转化过程中,又起到了决定性的作用。是他通过一系列的班级活动,包括班级制度的建立、班干部的任命、学校规章制度的遵守、对社会的理解评价、每次周会内容的选择、实践活动的构想、班级墙面学问布置、老师间的协调、学生事务的处理、表扬和否定、对考试学习的看法等等来实现这个转化。他不仅是个实践者,一个榜样,以身体力行来感染教化学生。同时,他又是一个过滤器,将“自己肯定的”过滤到这个叫班级的容器里,将“自己否定的”阻挡在班级之外。他还是一个催化剂,通过一系列有“预谋”的班级活动使之酝酿发酵成为班级的味道。
       由此看来,酿造班级好味道,不是一个技术问题,首先是班主任为人处事的做人问题,是他以身作则的态度问题。
       班主任正确的思想观念、正直高尚的人格修养、健康向上的生活态度,将决定班级的基本风格,将决定班级学问的根基和方向。正面的例证如上文讲到的韩老师,做人如此,良好的班级风格自然水到渠成。相反的,大家一些班主任,在班级的制度、班干的选拔、墙面学问的设置等外在的方面下足了功夫,却收效不大。此时是否应反思自己所提倡的自己有没有做到?自己搞的是不是特殊化?甚至一些班干是否也成了班级的特权阶层?
       我记得一位班主任说,从今以后,同学迟到罚站,老师迟到也罚站,同学们鼓掌之后,发现上当了,老师本来上课就要站着。还有一位班主任说,游戏不能玩,谁带就没收。学生带来,老师没收。下节课学生去讨要,老师正在玩的起劲。一位班主任说,中学生不能带手机,带了上课也不能发出声音,发出声音就从四楼(这个班在四楼)扔下去,老师也不例外。某天手机当堂响了,班主任低头摁了,是他的。班主任自己提出的严格要求,却不能以身作则,自然学生也不会认同。相反另一种情况更可怕,是老师的思想观念,甚至做人就是问题,他所营造的就是变质的味道,就是含有“三聚氰胺、苏丹红、地沟油”的有毒物质的味道,还说我真的尽力了,我是爱学生的,所以才这么做。
       酿造班级好味道,又是一个技术问题。必须通过班主任的技术操作,个人的智慧来达到。
       班主任需将班级学问的各项因素进行甄别筛选,像建设一座房子,将无用的剔除,将有用的,放到合适的位置,从而形成一个具有核心价值观念的班级学问大厦。简单的方式,虽然目标明确,但不宜为人接受。至高境界是不着痕迹的自然而然的生成,这更需要智慧。
       一位校长发现操场上有一片餐巾纸,他走过去捡起来放到垃圾桶。老师看到了,瞅瞅自己的脚边,弯腰捡起一个坏了的水笔,放进了垃圾桶。学生看见了,赶紧将自己刚刚丢下的食品包装袋捡回带下了楼。一切自然发生,效果自然产生了。校长喊一位老师去做,老师喊一位学生去做,事情也可解决,但效果不同。
       一位班主任在“5•12”纪念日,将早读改成诵读当年震后表现人性善良、民族团结的诗歌,培养了学生的善心和爱国的种子;一位班主任在学校举行的升旗仪式“不当冷漠的路人”后,专门用一节课主题讨论,正义和良知在孩子心中激荡;一位班主任在选拔课代表时说,机会均等,谁愿意就选谁,他选了第一位举手,后来知道成绩很不理想的学生,学生们深切到了平等和诚信……而大家如果利用威严要求学生必须明白做人要善良,利用制度要求学生必须每周为班级做好事,利用评比要求学生必须打扫好卫生,利用惩罚要求学生必须遵守早操纪律,谁做的不用心就写反思……缺少了智慧的含量,效果又会如何呢?
       无论是班主任个人魅力的示范榜样作用,还是班主任开动脑筋,运筹帷幄的智慧营造,都体现了班主任的存在意义和工作责任。他们所营造的班级的味道将成为孩子们一段时间成长的环境,就像鱼儿生活的水源,像树苗生活的土壤、空气和阳光。
       那些将是孩子们的食品!
       结论是,那些曾经的、现在的和未来的班主任们,是多么重要的一个群体!
       一位优秀的班主任,她的许多做法适合她的班级,却不一定适应你的班级,大家要学习她的为人处事的品行,要在她的工作经验中受到启发,不断思考出符合自己和自己班级的做法,抛弃生搬硬套,酿造你独特的班级味道。
 

(责任编辑:教学部)
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