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家教常识:一位初三学生家长的盘点

时间:2009-08-12 09:02来源:未知 编辑:admin 点击:
  

  每隔一段时间,我就会回顾一下家教活动,写点心得,既为了提高自我,也为了留点阶段性文字。初三阶段是女儿的重要成长期,当然更有必要。  
  女儿读小学时,大家主要是帮助她养成好的习惯,让她懂得做人和生活的简单道理;初中一、二年级,重在帮助女儿度过小升初后的磨合期,平稳度过青春期;初三阶段,大家主要是帮助孩子梳理、调节情绪,让她在高强度的学业和竞争压力下有个好心情。现在看来,此举无疑是正确的。眼见孩子在初三阶段更好更快地成长,我在肯定自我的同时,也清晰了孩子进入高中后我该怎么做。
  我对女儿的心理疏导和调节是伴随孩子成长过程进行的,但针对中考所进行的心理调节是从初二开始的。
  孩子升入初二后,就明显感受到了中考的紧张氛围。通过孩子,大家了解到,学校对初三学生特别“关照”,不再安排各种活动;初三学生全部退出学生会,晚上全部要上晚自习。“大考三六九,小考日日有,月月家长会,天天练习册”,这是部分师生对初三生活的描述。中考前一、二模营造的紧张气氛、中考结束后各个学校对考生成绩的盘点及对中考状元的大力宣传,一切与中考有关的信息,都源源不断地传输给孩子,让她感受到初三的迫近。尤其让她感受强烈的是,她儿时的伙伴正经历着初三的煎熬,且经常给她讲述自己的体验和感受,其中不无夸大和渲染成分,这更刺激着女儿的神经,让她感觉新奇、刺激,既想尝试又心存恐惧。我以她已经体悟的成长道理告诉她:升入初三,她会有更丰富的经历,这将促使她更快地成长;初三的同学,思想更成熟了,在交往中她将学到更多东西;初三再苦,绝对比不上步行38公里之苦等等(孩子12岁时大家全家曾设计过一次特别体验,从市区步行回老家,用时9小时40分,行程38公里)。通过一些心理疏导,在初二时,我就调动起了女儿对初三学习生活的向往,激起她尝试的欲望。
  初三开学第一天就上晚自习,这是女儿向往的事。大家在表现出欢欣的同时,当然不会忘记告诫她晚自习可能存在的弊端,并提醒她在不利情形出现时要坦然接受,努力克服。
  初三阶段,女儿学习强度明显加大,在校时间延长,到家后总有做不完的作业,这影响了大家每日与女儿交流的生活习惯。在我看来,每天与孩子交流,是了解孩子的主渠道,也是对孩子进行心理调节疏导的基础,因此,大家只能“挤”时间与女儿交流。
  白天,我会利用女儿洗漱和早中餐时间作简单交流;晚上女儿回家后,大家都会放下手中的事,与她进行相对长时间的交流;每晚,大家会在她吃水果时,饶有兴趣地听她聊学校的各种趣事,从她眉飞色舞的讲述中,我会捕捉那些值得记录的事,找机会继续为她做口述日记(即女儿口述,由我记录形成的日记。这是从孩子幼儿园开始就形成的习惯,孩子大些时,我引导孩子自己记日记,但对于那些内容丰富需要较长篇幅记取的事,我仍会为她做口述日记)。每晚一聊,是大家家最愉快的时光,它像减压阀,能释放女儿一天学习的压力,使她精神放松。有时候,她聊天兴奋时,竟会忘记时间,忘记还有功课未做,大家就会及时打住,让她意犹未尽,待她作业完成,再续聊几句。
  初三上学期,我真切感受到孩子同时参加全国数学和英语竞赛之苦。每周,两门竞赛课程辅导挤占了晚自习时间,大量作业需回家再完成,影响了孩子的休息。一天早上,当自感睡眠不足的女儿向我提出想放弃数学竞赛时,我虽内心希翼她坚持,但在语言上仍对她的想法表示理解,并交由她自己决定。我引导她说:“初二时,安迪(女儿儿时的伙伴)曾告诉你,初三学习是拚小命,中考冲刺是拚老命,当时你不信,想尝试一下,现在你参加两项竞赛,等于提前尝一下中考冲刺的滋味,这是你下学期要经历的,难道你不想提前尝试了?”听我这样一说,孩子尝新的劲被调了上来,咬牙坚持下来,并获得省三等奖和全国一等奖。此番经历,使她对“多干多收获、人在经历中成长”等道理的理解又加深了一层。所以,初三下学期,当她又被选中参加物理、化学竞赛时,她甘心承受而再无怨言。
  通过与女儿的交流,大家意识到,初三的班主任都有自己的梦,企盼中考状元在本班产生,能圆梦者当是班里前两名。在班级几乎总守第三偶尝一、二名滋味的女儿自然难被圈中,可她在团支书岗位上所表现出的能力,足以让班主任相信她能多承担些班里的工作,为老师心目中担负圆梦重任的其他班干减负。可偏偏女儿对中考很有信心,想在学习上多投入。为此,她甚至连团支书一职都不想担任,更别说兼任其他班干职责。当大家体察到女儿的心理并通过孩子摸清班主任的心思时,大家一方面支撑她不兼任其他班干职责的想法,鼓励她大胆地向老师讲明理由,予以谢绝;另一方面仍以“多干多收获、人在经历中成长”等道理说服她,要她支撑班主任工作。后来,她继续担任团支书职务,并且做了初中三年中“最令自己骄傲的一件事”。
  初三上学期,班上有两拨同学闹矛盾,涉及多人,女儿因忙于学习,置之不理。我知悉此情况后,曾建议她试着化解同学间的矛盾,可她以学习为重,不愿意理会。下学期,两拨同学间矛盾扩大,班主任在班上号召同学冰释前嫌。女儿在评论老师的做法时认为,不解开矛盾双方的疙瘩,只是泛泛号召根本没用。于是,大家又抓住机会再劝她介入此事。我的理由是:无论从她是团支书、是老师的帮手,从同学们将参加中考、需要有个好心情,从三年同学情谊、应予珍惜和维护的角度,还是从她尝试化解矛盾将是她锻炼自我的机会考虑,她都应该试着调解一下。我还告诉她:只要她尝试着做了,经历了这个过程,就是收获。女儿终于答应处理这件事,在大家的引导下,她较好地化解了同学间的矛盾,也因此赢得了同学们的敬仰。
  初三下学期,女儿考试时审题不细的毛病在大家的提醒督促下被逐步纠正,考试成绩稳中有升。中考前夕,在大家的启发下,她以重在参与的心情参加了金陵中学、苏州中学、南师附中省招班考试,虽成绩不甚理想,却开阔了眼界。中考前的一模、二模考试她取得了年级第4和第5的成绩。正当她鼓足干劲,冲刺中考时,却意外地发烧了,见女儿内心焦急,我劝慰她说:“这没什么,这样只是给你增加点难度,让你对中考的印象更深,让你的经历更丰富一点而已,这时生病,在我看来,就像跑马拉松冲刺时鞋带松了,我想看看,你鞋带松了时的冲刺情况”。最后,女儿平稳进入新海高中奥赛班。(对孩子的学习过程,我常将它比作马拉松,并提醒女儿,在马拉松比赛时,别只是低头奋力奔跑,还要有心情看两边的风景。在学习上,我不要求她领跑,只要求她跟跑,跟着第一集团。当然在冲刺的时候,我也会鼓励孩子尽量向前冲)。
  对孩子的心理调节和疏导,不仅是语言上的,还有其它多种方式,包括行动和肢体上的。如我加班回到家,孩子见我一脸疲惫,总会关心地问询,我会说是“玩”工作玩累的。我将忙工作说成“玩”,是自我调节,也是借此启发孩子要学会自我调节;我也要她尽量以“玩”的心态看待学习,并常在她学习疲惫时逗她:“怎么啦?‘玩’学习玩累啦?”;我会将《莫愁家教与成才》杂志上的好文章推荐给她,让她从别人的经历中得到启发;晚上女儿学习时,妻总会在另一个房间里安静地看书,默默地陪着她,给孩子温暖和支撑;早晨,我叫醒女儿的方式也很温馨,我总是将头贴着她的头,不说话,而是用手挠一会她的头,挠醒她,再做早餐等等。这种例子还有很多,只要留心,极其细小的方面都能给孩子一个好心情。
  回顾女儿的初三阶段,大家能给予她较好的心理调节和疏导,良好的沟通是基础,女儿对某些人生道理的体察和感悟是动力。中考结束后,她稍作休整,就积极地投入中国象棋的训练,并在当年的全国和全省象棋少年甲组比赛中取得第七和第三的好成绩,可以说是新的证明。
 

(责任编辑:微机组)
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