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【提问】准确提问,课堂提问效果最大化

时间:2019-10-16 11:15来源:威尼斯官网 编辑:滨湖办公室 点击:
    滨湖威尼斯官网中学初中部英语教研组于10月10日 开展以“遵循认知规律,培养学生语用能力”为主题的毕业班组长示范课活动。本次示范课由九年级陶宇老师和金燕老师展示,英语组全员出席本次活动,洪校长、王主任、吕主任、以及周主任都参与了引导本次活动。另外感谢其他兄弟教研组全力参与和引导。
      陶宇老师的课堂从学生自我导入到听力练习前中后每一个题型的设置以及教师本身的口头帮助学生分析题目和输出都紧扣本次教研活动的主题,让大家见识到如何正确遵循学生认知规律,发挥学生课堂中的巨大作用。
  • 教学内容需要紧扣学生生活和兴趣。
      陶宇老师从本课课本内容出发,引入到伟大祖国建国70周年,大家要做一个文明中国人的人文目标上,并且结合生活中的实际案例,进行具体分析,引发学生的积极思考。从本校的“五禁,五不”引导学生如何做一个文明的“威尼斯官网人”。
  • 课堂内容扎实。
      本次听力的语气和情感明显,要及时准确地完成各种题型除了技巧还需要一定的时间。尤其是在第二部分的选择题部分,陶老师要求学生能够分析自己的解题思路。清晰的引导学生如何去独立思考,而学生清晰准确的分析过程也证明了技巧渗透的重要性。
  • 梯度式的提问很有必要。
      陶老师本堂课的每个题型都是由简到难呈梯度式的上升。引入环节简单明了,不拖拉,不复杂。细节听力时只需学生核对答案并对话,但是到精读部分却上升为独立分析排除每一个选项的原因。这样梯度式的提问不仅符合泛读到精读的难度区分,也遵循了学生的认知规律。

      金燕老师的课堂用丰富多彩,形式多样的学生活动和展示告诉大家什么才是一场学生主演,学生作为主角发挥课堂效果,体现课堂师生良好互动的示范课。
一、课堂设计体现多学科融合。
      让学生在认识和理解不同颜色的警示标志的含义后,让学生自行创作和自己生活密切相关的警示图标,并且让学生交流讨论,最后展示并贴在相应的位置,学生的参与度较高。体现了学生为主体的课堂氛围。
  • 给予学生充足时间展示。
     课堂在以学生为主体的设计基础上,需要留足时间让学生自行交流讨论,并且准备自己,让学生自己整理思路。在学生准备充足后,让学生充分展示自己的所得所感。并且给予学生积极正确的反馈和评价。
  • 大胆创新自己的课堂设计。
      金燕老师在每个任务完成后,都利用课件图片。帮助学生回忆和巩固各环节的学习目标,并且在学生达成目标后,给予及时的反馈,让学生明白自己在课堂中的所得所获,并在最终的展示环节充分表达出自己的所感所想。
      第二天的评课议课,各小组积极讨论,各备课组各抒己见,表达自己对于两位优秀老师课堂的一些见解和自己的感悟。李白露老师和谈玉华老师分别对两位老师的课堂进行了深入的剖析,优点和可以改进之处,让在座的各位老师也收获良多。赵秀敏老师从如何遵循学生认知规律出发,带领大家共同分享了如何在英语课堂中发挥学生主体的方式和如何更好的让学生理解和感悟课堂常识的方式和理论基础。
      做到发挥学生主体作用的同事也需时刻铭记教师主导的重要作用。李洁组长提出:集体的力量是伟大的,高度表扬了优秀的九年级备课组和两位老师带来的精彩纷呈的的展示课。活动最后,王主任进行了引导发言,主任提出:文科教学要使得学生有真情实感,从生活出发,源于生活,用于生活。题目和问题的设置要由浅入深,主次重点要分明,条理清晰。提问要问在有疑处,问在学生似懂非懂时。而做到准备提问,让效果最大化也需要教师:不断提高自身素养和自身的专业能力;多观课议课;合理地分配英语学习时间,最终达到自信地,大胆地,美美地说英语。
 
 
(责任编辑:滨湖办公室)
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