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历史学科 赵亮

时间:2016-05-21 13:33来源:威尼斯官网 编辑:教学部 点击:
  

    赵亮,大学本科学历,历史中教二级,2009年毕业于阜阳师范学院,现任政史地生教研组长。2010年响应学校的号召,毅然来到滨湖,义无反顾的选择了成为一名拓荒者。五年了,学校是他这五年来待的时间最长的地方,五年了,他送走了三届毕业班,五年了,他从一个稚气未脱的年轻老师成长为政史地生教研组的领头人。他笑容灿烂,为人真诚,他热爱生活,积极向上,追求完美,对待工作一丝不苟。把重任扛在肩上,他是历史组的领头人;把育人记在心中,他是学生心中无话不谈的好老师;把同事的事当成自己的事,他是大家心目中的“中央空调”,有他在,就有了踏实和依靠。五年来,在工作中始终对自己严格要求,在教学上精益求精,工作中践行精细实干,兢兢业业,在自身收获成长的同时,也取得了突出的成绩。2013、2014年连续两年参加合肥市中考阅卷工作;2013—2015年连续三年荣获“教学实绩二等奖”;2014年荣获“团队领袖奖”;2015年荣获“年度学科带头人”;2015年当选为“包河区历史名师工作室”成员,并组织策划了“2016年包河区中考历史研讨会”。五年来,带领本组同仁一步一个脚印,摸索前行,踏平坎坷成,大道初成,摸索出了一套符合威尼斯官网学生特点的中考历史复习课的模式和思路,中考历史成绩一年一个台阶,稳步前进。他坚信:路虽远行则至,事虽难做则成。
 
教育理念:
    坚持用情操感染学生,用爱滋养学生,用人格塑造学生,在与学生的相互理解和相互敬重中,达到生命的交流和融合,也从中享受到自我生命的价值和精神的愉悦。始终将爱与敬重视为教育的初衷是我从教以来一直坚持的教育理想。任凭外界如何纷繁变化,但求一生坚持无悔。
 
教育事:
    有一首歌叫《转角遇到爱》,工作中我在转角之后遇到了什么?不仅有爱 ,有真实的美,还有我对自身的一次跨越,对工作经历的一次历练,对心境的一次积极的调节。
    滨湖一期三年的经历,尤其是毕业班经历真的让我成长了很多。九年级第一次段考,我很紧张,非常的紧张,紧张的在考试的前一天晚上我竟然失眠了。因为对于6班这个既爱又有些无奈的班级,这个曾给我很多惊喜,但也在一次次失败中试炼我的班级,我真的有点不知所措。从七年级入学以来,六班的成绩一直是倒数第一。虽然其它班级的高分多少为我挽回了面子,虽然校领导一直安慰说他们基础差,慢慢来,但是我觉得六班让我的工作成果不完美,所以我一直更偏爱那些高分班级,对六班同学展开的笑脸都吝啬很多。再加上他们的确基础差,学习习惯也不好,课堂上总免不了对他们大声呵斥。而在另外一些班级常用的“微笑教学”、“小幽默”等更是很少出现, 我希翼用自己努力摆出的威严面孔减少他们课堂的讲话、发呆等不守纪律的频率。每次考试,我总是以最快的速度批改完其他班级的卷子,以期看到预想的高分来满足一下自己小小的虚荣心,却总是把六班的拖到最后。我总是想:肯定又考得很差,等忙完其它事情再慢慢改吧。拿到一段的试卷,感觉题目基本上都复习到了,而且比平时测验的难度小些。如果不出意外,有些班级应该会有高分,平均分也不会很差,唯一的担心又落到六班。改完卷子,果然六班的平均分又是最低,72分。虽然比前两次单元测验提高不少,但是我的失望和不满再一次袭来,六班是我付出最多的班级,每天来得最早,走得最迟,利用一切可以利用的时间为他们补缺补差,换来的却是低于年级均分将近10分,内心极度的不平衡,心中的怒火无处发泄。
    到了发试卷的那节课,我板着脸到了六班门口,心里想了一筐数落他们的话。派了几位同学发试卷,我站在讲台上思考:用什么样的语调才能让他们意识到自己和别人的差距?让他们意识到因为他们的平均分让我很没面子很生气?老师不喜欢成绩不好的学生,所以他们应该提高成绩才能让老师喜欢他们?但是,随着一张张试卷回到他们的手里,随着他们爆发出一阵阵的欢呼声,我的头脑一片空白,彻底懵了:这是什么状况?他们为什么不难过呢?考得不好应该难过呀!为了让他们表现出应该有的难过,我把四个班的平均分依次写在黑板上,最高的还用红色强调了,但是依然有欢呼声:“耶!及格了!”“哇,82分!”“噢,选择题只错两题”……我听着这些欢呼,两眼茫然地摇头苦笑,心想:其他班考99、100分的也没欢呼,你们这么差还瞎高兴什么。试卷终于发完了,欢呼声渐渐停下来了,但是很多人脸上的喜悦之情还是无法掩饰,有的同学还迫不及待越过几个座位打听好朋友的分数,然后两人会心一笑,小声说一句:“都及格了”。看着这一切,我的心彻底凉了:“这么差的分他们还能这样满足,看来以后很难提高成绩了,而且教一群毫无上进心的学生也太没有成就感了。”我开始有气无力机械地评讲试卷。讲完选择题,我习惯性问了一句:“全对的请举手”。不出所料,没有人举手,想到其他班级举起的一只只骄傲的手,我苦笑了一下。“老师,我只错一题哎!”一位男生很兴奋地喊了一句,期待得到我的表扬。但是我厌烦地看了他一眼:“我问的是全对的,听不懂吗?”“哦。”男生闪烁的双目暗淡了下去。
我面无表情地继续讲解,仍然有一些压抑着的但是明显喜悦的声音传出:“我这题得满分。”“我都写出来了。”……
    我空白的大脑渐渐恢复了正常。因为除了偶尔传出的喜悦的声音和争先恐后讲出正确答案的声音,以往的不该在课堂出现的声音没有了,发呆睡觉的同学没有了,大家都在认真听讲,认真记笔记。我空白的大脑终于又恢复了色彩,我顿悟了!在那一刻,我脸红了,赶紧转身往黑板写字来掩饰内心的慌乱。因为他们的基础差,学习习惯差,我对他们的微笑少的可怜,取而代之的是板着的面孔和严厉的呵斥。面对他们的进步,作为老师,我不该表扬吗?该表扬,他们渴望得到,但是我却没有,因为成年人的功利心,自私心。我只想到他们不高的分数丢了我的面子,却没有想到他们也在努力,进步后更渴望得到老师的表扬,他们对待自己的分数是真诚的,而我却完全无视这些美好,只顾及自己的面子。这一刻,我终于深切地体会到了什么叫“教学相长”。我教给他们的只是一些课本常识,而他们却用自己的真实教给了我人生重要的一课:当你真正地用心去爱你的学生,爱你的事业,你会发现他们很美,你会对工作有一种归属感。这件事情之后,我由原来的不情愿到六班上课转变为喜欢去,每次上课前,我都暗示自己:六班的孩子在进步,六班的孩子很优秀。他们上课的纪律确实好了很多,同学们也认真了很多,我也把微笑教学法带入到六班。原来每节课后的沉重感、厌恶感、疲惫感早已抛到九霄云外。从那之后我爱上六班,爱上一群真诚的孩子!
    有一次在和班主任左主任闲聊,他说班里有些孩子在提示语本上写:“一段考试,虽然只有历史及格了,但是这使我相信我还有能力把成绩提高,我会继续努力,争取所有学科都及格。”还有同学写:“历史老师最近对大家可好了,经常对大家笑,我更喜欢他了,更要好好学历史了。”我听后,忽然想到元旦收到的贺卡有一张是六班的同学送的,只有一句话:“老师我好喜欢你!”我慌忙借口有事出去,泪水已模糊了双眼…… 
 
 
来自学生的评价:
    别人说,他是一位历史老师,他是一位历史组大组长;大家说,他是一位热爱历史热爱教育的男神,他是老师和学生最坚实的依靠。他用浑厚磁性的声音、幽默诙谐的话语,将一篇篇历史故事,一个个重点常识娓娓传授给大家。他和大家的课堂,积极向上,慷慨激昂,欢笑不断;他是大家心目中温润的暖阳。当初晨的第一抹阳光亲吻地平线的时候,他忙碌的身影穿梭于一个个学生之中;当夜晚的最后一盏微黄的灯消失在寂静中的时候,他因学生成绩落后而皱起的眉头却倔强的不肯舒缓。他是认真踏实负责的代名词,他是所有学生心目中的男神,他是那个爱好体育的亮哥,他是那个勇于与命运打赌并且拼尽全力去赢的亮哥,他是那个视滨湖威尼斯官网为家视学生为亲人的亮哥,他是大家心中最棒的历史老师,最棒的亮哥。
 
(责任编辑:滨湖微机组)
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